formativní hodnocení 25.2.2013 -k8凯发

hlavní přínos/novinky
1. zavádět je třeba od hlavy
2. vzdělávat celý pg. sbor
3. fh v průběhu výuky, na konci známky
4. mapy učebního pokroku
otázky, komentáře, postřehy
1. propojení kk a fh?
  1. systém testů ničí rozvíjení kk
  2. fh má velký prostor pro rozvoj kk
  3. žáci znají hodnocení standardů
2. jednotné testování
  1. žáci se zlepšili ve výsledcích
  2. po 4 letech zavádění fh
3. rozdíl mezi slovním a formativním hodnocením?
  1. formativní
  2. sumativní
  3. forma
    1. slovní hodnocení průběžné
    2. známka závěrečné
odkazy, osobnosti
1. danuta sterna, pl
2. hana košťálová
3. www.ceo.org.pl/ok
4. www.pctesin.cz
  1. informace ze semináře
  2. videa - záznamy
5. www.ceo.org.pl/run
6. www.medelova.cz
7. www.ejp.cz
8. www.scio.cz
  1. mapy učebního pokroku
  2. zatím v přípravě
    1. web
    2. metodika pro učitele
strategie fh
1. 1a. stanovit cíle
  1. proč se téma učím
  2. jak cíle dosáhneme?
  3. sdíle "záhadu" cíle s žáky
  4. ověřit, zda bylo docíleno
2. 1b. kritéria úspěchu
  1. smart
  2. technika
    1. modelová práce
3. 2a. diskuze
  1. karty abcd
  2. semafor
  3. shrnutí (volné psaní)
  4. otázky žáků
  5. bílé tabulky
  6. klíčové otázky
    1. vzbudit zájem žáků
    2. otázky, které provokují
    3. úkoly, které poskytují informace, zda jak se žáci učí
4. 2b. kladení otázek
  1. čas čekání na žákovu odpověď
  2. odpovědi ve dvojicích
  3. práce s chybou v procesu učení se
  4. otevřené otázky
  5. nehlášení se
    1. kartičky se jmény
  6. bloomova taxonomie
5. 3. zpětná vazba
  1. specifikace a ocenění správného
  2. pravidla
    1. být v souladu s kritérii
    2. v procesu slovně, na závěr známka
    3. zasahovat oblast nejbližšího vývoje
    4. pomáhá žákovi učit se
    5. dialog mezi učitelem a žákem
  3. kroky
    1. co žák vykonal správně
    2. co je třeba zlepšit
    3. jakým způsobem
    4. doporučení do budoucna
  4. problémy
    1. časově náročné a pracné
    2. oddělit formativní a sumativní hodnocení
    3. chybí rychlé a viditelné výsledky
    4. žáci nemají potřebu se zlepšit
    5. učit ji přijímat a zpracovat
  5. výzkum
    1. známka vs. slovní hodnocení, přínos
      1. pouze známky = žádný
      2. slovní hodnocení = 30 %
      3. kombinované = žádný
    2. známka má být informací pro žáka/učitele, ne trest.
6. 4. umožnit vzájemné využívání svých znalostí a dovedností
  1. skupiny
  2. dvojice
  3. vzájemné učení
7. 5. žák autorem a "majitelem" svého procesu učení se
  1. motivace
    1. zájem
    2. souvislost s realitou
    3. klíčové otázky
    4. stanovení výzev
    5. možnosti volby
  2. zodpovědnost
    1. volba
    2. samostatnost
    3. rodiče
    4. sebehodnocení
    5. možnosti volby
8. učím se lépe, pokud vím, proč a ci se mám naučit.
9. učitel nepokračuje ve výuce, pokud žáci na to nejsou připraveni.
10. žák je partnerem učitele.
jak zavádět fh do školy
1. plán pro celou školu
  1. vzdělávání učitelů
  2. rozhodnutí o rozsahu využívání
  3. spoelčná práce a diskuze
2. být si vědom kladů i záporů fh
3. fh v praxi
  1. pravidelný zápis cílů žáky
  2. shrnutí hodiny
  3. kritéra hodnocení
  4. exitky
4. techniky run
5. jak podnítit spolupráci se zřizovatelem?
  1. pozvat na konferenci
    1. slyší problémy
    2. mohou se zapojit
    3. omezí se napětí
6. fh bude mít úspěch pouze tehdy, jestliže bude záležitostí celé školy.
program učící se škola (sus 2010)
1. pln
2. učitelský koučink
3. fh
4. myšlenky
  1. spolupráce mezi učiteli
    1. spolupráce mezi učiteli je znak kvalitního učitele
    2. podpora spolupráce v polsku - projekty
5. učitelská internetová akademie (n@i)
  1. klub sus
  2. laboratoře vzdělávací praxe
projekt pomáháme školám k úspěchu
1. projekt manž. kellnerových
2. podpora pedagogických leadrů
  1. konzultanti
  2. interní mentoři
  3. sdílení
  4. školení
  5. videoučebnice
3. kolbův cyklus
4. kameny
  1. učitel vyhodnocuje soustavně/neustále
  2. žáci se učí učit se a řídit své učení
    1. sebehodnocení
    2. zpětná vazba
      1. přijímání
      2. poskytování
  3. stanovovat důkazy o učení skrze:
    1. cíle učení
    2. kritéria úspěchu
    3. učební činnosti
  4. rozpoznávat v konkrétním výkonu žáka splnění kvality
    1. popsat
    2. vyhodnotit
    3. podat zpětnou vazku
  5. sladění pojetí požadavků
  6. mapy učebního pokroku
    1. jak se dítě obvykle rozvíjí v urč. oblasti učení
    2. má smysl pro konkrétní oblasti učení, např. gramotnosti, ne předměty
    3. kde žák je a co ho čeká ve vzdělávání
    4. rady jak postupovat
5. ukázky
  1. pl1 - cíle učení
    1. liší se formulace cílů pro učitele a žáka
    2. zdroje důkazů o učení
  2. pl2 - kvalita v dětské práci
  3. pl3 - kritéria hodnocení pro portfolio v ze
  4. učící se škola, zš mendelova
    1. základní prvky
      1. cíle hodin oborové i kompetenční
      2. důkazy o učení
      3. sebehodnocení
    2. kritéria hodnocení mluvního cvičení
    3. ukázky v příloze
    4. vzájemné hospitace
      1. zpočátku ti, kteří mají zájem
      2. 3 učitelé v týmu
      3. zpětná vazba - zjištění