osservare per programmare l'intervento educativo -k8凯发

  1. procedura a sei fasi
    1. comprensione approfondita della realtà
      1. livelli di competenza di base
      2. utilizzo di check-list
      3. identificazione dei reali bisogni e risorse
    2. identificazione degli obiettivi da perseguire
      1. comportamenti-meta (goal behavior): da perseguire
      2. comportamenti-bersaglio (target behavior): da eliminare
      3. definizione chiara, univoca e non ambigua degli obiettivi
    3. analisi funzionale del compito che costituisce l'obiettivo finale
      1. obiettivi definiti in base alle abilità possedute
      2. task analysis
        1. scomporre in sotto-obiettivi più semplici un compito-obiettivo troppo complesso
        2. identificare le abilità componenti
        3. identificare le abilità prerequisite
    4. pianificazione dell'intervento
      1. selezione del materiale
      2. modalità di presentazione
      3. scelta strategie di insegnamento
      4. gestione programmi di rinforzo
    5. realizzazione del progetto e monitoraggio
      1. osservazione sistematica
      2. controlla la validità interna
    6. analisi dei dati
      1. validità esterna dell'intervento
  2. l'applicazione del disegno a soggetto singolo
    1. la base-line
      1. strumenti di valutazione
      2. durata della fase
  3. i comportamenti problema
    1. minaccia per la vita della persona o per l'incolumità fisica sua o di terzi
    2. interferiscono con l'accettazione della persona
    3. definizioni non-comportamentali danno adito ad interpretazioni
  4. l'assessment
    1. test criteriali
      1. valutazione delle prestazioni in relazione ad un insieme di obiettivi definiti
      2. si riferiscono a un criterio
      3. soggetto confrontato con sé stesso
      4. discriminazione tra abilità e sotto-abilità
    2. valutazione socioculturale
      1. colloqui con la madre
      2. osservazione diretta
      3. notizie dalle insegnanti
      4. check-list di cattell
    3. valutazione psicologica ed educativa
      1. descrizione del repertorio comportamentale
      2. frequenza, frequenza percentuale, impatto sulla classe
      3. individuazione comportamenti problema e bersaglio
      4. analisi degli oggetti rinforzatori
      5. compilazione di menù di rinforzatori
  5. la valutazione dell'efficacia dell'intervento
    1. le rappresentazioni temporali
      1. grafici a barre
      2. grafici a torta
      3. istogrammi
    2. il test c per le serie temporali
  6. check-list per l'educazione individualizzata
    1. il metodo portage
      1. lista di valutazione (check-list)
      2. guida pratica
      3. manuale
    2. uno strumento per l'assessment e l'intervento sulle competenze cognitivo-emotive
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